教师在综合考虑了以上课程标准和评价标准的要求后，再根据人教版教材，结合自己的特长，学生的前概念、原有的知识、技能情况，才能有效地设置教学目标。
例如某位教师根据自己对课程标准的理解以及自己学生的情况，对探究“测定某种食物中的能量”设置的教学目标是：
知识目标：了解食物中有能量；
能力目标：尝试测定食物中能量的方法；学会酒精灯、温度计的使用方法；学会分析产生实验误差的原因及改进方法；
情意目标：培养学生爱护实验仪器的习惯。
对这位教师的目标设置，通过研究《初中生物课程标准》，目标设置还是非常到位的，但是也存在一些需要修正的地方。首先，教学目标的设置应该增加行为主体；其次，行为动词要尽量使用《初中生物课程标准》中提供的课程内容中使用的行为动词。以知识目标为例，应改为：学生能描述（替换“了解”）食物中有能量。能力目标中的“学会”应该删去，改为学生能正确使用酒精灯、温度计；学生能进行实验误差的分析及方法的改进。情意目标中的“培养”应改为养成。
在中学生物教学目标的设置过程中，不要求教师一定要分别列出知识、能力、情意目标，只要包含三维教学目标内容即可。如果有行为条件，也要在目标中列出。教学目标的设置也可以用表格形式表达。