[10] 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，华东师范大学比较教育研究所译，教育科学出版社，1996年，第5；75～76页。
[11] [美]欧文·拉兹洛：《多种文化的星球》，戴侃等译，社会科学文献出版社，2001年，第3页。
[12] 黄济、王策三：《现代教育论》，人民教育出版社，2004年，第167页。
[13] 黄济：《教育哲学》，北京师范大学出版社，1985年，第101、102页。
[14] 这里所说的“畸形发展”不是指生理学意义上的，而是指心理发展、道德发展或价值发展方面的严重问题。
[15] [德]爱因斯坦：《爱因斯坦文集》（第三卷），许良英等编译，商务印书馆，1994年，第146页。
第二章 学校的历史与教育遗产
学习目标
1.了解学校在东西方文明社会产生、发展的历史，认识和理解学校教育的历史性、继承性、发展性等特点与制度遗产。
2.理解与掌握中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
3.理解马克思主义教育家的思想观点，思考如何发展马克思主义教育思想。
历史是昨天的继续，并且仍将对未来发生影响。学校教育是什么时候诞生并怎样诞生的？今天的学校教育是怎样发展而来的？学校教育发展的未来趋势如何？古今中外出现了许许多多的著名教育理论家和实践家，他们对学校教育有哪些论述？提出了哪些有影响、有价值的思想学说？这些都是学习教育学这门课程首先会遇到，而且应该弄清楚的问题，否则，我们将很难对当今学校教育中出现的实际问题有比较深刻的认识与理解。正如联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中所指出的：“我们认为历史对于教育具有强烈的影响，这就是说，教育的发展是社会历史发展的一种功能；教育带有许多过去的遗迹；最后，教育应为历史作好准备并将有助于创造历史。”[1]因此，本章的内容在这门课程中处于基础性的地位，深入领会学校的历史与教育遗产是学好其他部分内容的准备与前提。